Marie Kondo est à nos côtés, telle une Mary Poppins des temps modernes, elle débarrasse nos vies du désordre avec un élan zen. Bien que je n’aie pas lu le livre de Marie, et que j’aie jusqu’à présent évité le plaisir coupable de sa série Netflix, je sais qu’elle utilise une technique simple et définitive à l’étape du » désencombrement « , pour chaque objet de votre espace, demandez-vous :
Est-ce qu’il suscite de la joie ?
Toujours soucieuse d’attraper une tendance à la hausse, j’ai dressé une liste d’outils, d’applications et de programmes EdTech qui sont non seulement efficaces, mais qui enseignent dans la joie.
EdTech qui suscite la joie
Les développeurs ont naturellement trouvé un créneau pour la tech » joyeuse » dans les phases élémentaires, où l’idée de permettre aux plus jeunes de s’amuser tout en apprenant est quasiment un credo.
Les développeurs ont trouvé une niche pour la tech » joyeuse » dans les phases élémentaires.
Mais qu’en est-il de l’arène plus complexe des EdTech adaptées aux seniors, peuvent-elles aussi être joyeuses ? Je crois que la réponse est oui.
NEO
Le lancement de notre propre LMS NEO est en cours. Nous essayons de ne pas rendre notre blog » tout à propos de nous » ; nos lecteurs visitent NEO Blog pour avoir un aperçu objectif des défis, des tendances et de l’avenir de l’EdTech, pas pour une auto-promotion flagrante. Sincèrement cependant, nous manquerions d’équilibre si nous ne reconnaissions pas que juste ici, sur le pas de notre porte, se trouve l’EdTech infusée de joie.
Les enseignants qui utilisent la plateforme LMS de NEO peuvent utiliser une foule d’outils astucieux pour vraiment rendre l’apprentissage accessible, autonome et amusant. Les options de micro-apprentissage et l’intégration mobile complète signifient que les étudiants peuvent apprendre en déplacement, ainsi qu’opter pour des modules d’apprentissage rapide pour étudier lorsqu’ils ont un moment de calme.
Les parcours d’apprentissage et les mini-accréditations, les badges et les tableaux de classement ajoutent un élément de jeu joyeux aux cours, où les enseignants peuvent créer des jeux entiers au sein du cours dirigés vers certains résultats d’apprentissage et niveaux de maîtrise.
Les enseignants peuvent créer des jeux entiers au sein du cours dirigés vers certains résultats d’apprentissage et niveaux de maîtrise.
Avec les actions automatisées qui peuvent être insérées après une tâche, ou l’échec d’une tâche, les enseignants ont plus de temps à consacrer aux salons de discussion et aux forums des systèmes, où les étudiants peuvent discuter des défis et des problèmes dans des groupes fermés, et même inviter un ami dans des groupes d’étude virtuels.
La visite guidée du site permet aux enseignants de se familiariser avec le système.
Storytelling
Nous sommes bien conscients des très nombreuses façons dont la narration numérique aide les étudiants à considérer le contenu de manière critique, à améliorer les compétences linguistiques et à renforcer la collaboration et la créativité, mais peut-elle également être utilisée pour apporter un apprentissage profond (et peut-être un peu plus de joie) à l’étude des matières STEM ?
Il a été démontré dans les faits que, bien que non conventionnel, raconter des histoires avec l’intention expresse d’enseigner les sciences est efficace. Les étudiants semblent avoir plus de facilité à se souvenir de longues chaînes de raisonnement lorsqu’elles sont formulées dans une histoire.
C’est un contraste entre les deux.
« C’est un contraste que l’on nous apprend à associer à l' »objectivité » de la science contre la « subjectivité » de l’expérience. Il fait artificiellement et trompeusement imaginer aux étudiants et au public que la science se tient en quelque sorte en dehors du monde de l’expérience humaine, au lieu d’en être une partie spécialisée. »
En outre, la narration dans les matières STEM comble le fossé conceptuel entre les concepts « abstraits » de la science et les machinations désordonnées de la vie quotidienne. Les technologies de l’information et de la communication (EdTech) sont parfaitement placées pour introduire dans le domaine scientifique les spécificités personnelles de nos vies : où nous vivons, d’où nous venons, ce que nous voyons, avec qui nous sommes amis, etc. Très littéralement, sous les histoires de nos vies apparemment banales, pulse l’histoire de la science.
